A LINGUAGEM ORAL E ESCRITA COMO MEDIADORA DA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTRIBUIÇÕES DO ProLEEI PARA PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INTEGRADAS

Hernilde de Messias Ferreira Martins

Hernilde de Messias Ferreira Martins Secretaria de Estado da Educação do Maranhão (SEDUC/MA) https://orcid.org/0009-0008-2009-6106

Palavras-chave: Educação Infantil. Linguagem. Aprendizagem matemática. Mediação pedagógica. Práticas pedagógicas.

Resumo

Este artigo analisa como a linguagem oral e escrita pode mediar a aprendizagem matemática na Educação Infantil. Adota pesquisa bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa, com consulta a documentos. Discute a articulação entre os campos de experiências relacionados à escuta, fala, pensamento e imaginação e aos espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. Os resultados da análise indicam que rodas de conversa, narrativas, literatura infantil, jogos, registros gráficos, listas, calendários, tabelas e situações-problema favorecem a elaboração de hipóteses, a argumentação, a comparação e a comunicação de estratégias. Conclui que a aprendizagem matemática se torna mais significativa quando a criança pode falar, escutar, representar, revisar ideias e produzir registros em contextos lúdicos, cabendo ao professor organizar intervenções intencionais sem antecipar práticas formais de escolarização.

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